Socio-emotivni razvoj
Kada govorimo o mentalnom zdravlju djece do pet godina mislimo na ukupan kapacitet djeteta tj. na sposobnost da doživljava, kontroliše i izrazi emocije, da ostvari bliske odnose sa drugima, ispituje okolinu i uči.
Matematičke aktivnosti
Do unazad nekoliko godina postojalo je ubjeđenje da djeca s invaliditetom nisu sposobna da nauče čitanje i matematičke radnje. Kada se ima ova predrasuda, onda se djeci i ne daje mnogo mogućnosti za učenje. Ali, u posljednje vrijeme, od uvođenja inkluzije, ovo mišljenje je dosta promijenjeno.
Razvoj sposobnosti čitanja i pisanja
Čitam i pišem
Dijete se upoznaje sa slovima u ranom djetinjstvu kada mu roditelji čitaju priče iz knjiga. Izbor knjige je važan i zavisi od interesovanja djeteta.
Razvoj motorike
Djeca s invaliditetom često imaju razne izazove motoričke prirode. Mnoga djeca imaju izazov s održavanjem ravnoteža, tjelesnom snagom ili koordinacijom tijela i udova. Razvoj raznih motoričkih sposobnosti dolazi kao rezultat učenja i praktikovanja, a predstavlja kombinaciju fizičkog razvoja i fizičkih sposobnosti.
Imitiranje
Imitiranje je važan elemenat za sticanje novih znanja/sposobnosti, pa djeca koja ne uspiju prisvojiti imitiranje ostaju u velikom zaostatku. Ovoj djeci će biti teže da uče posmatranjem vršnjaka i učitelja, tako da će i angažovanja u spontanim aktivnostima biti komplikovanija (Smith, 2001).
VIZUELNE STRATEGIJE
Djeca imaju različite stilove učenja, ali većina djece s invaliditetom imaju poseban vizuelni stil učenja - oni bolje razumiju ono što vide od onoga što čuju. Nesposobnost da razumije informaciju koja mu se daje, može biti žnačajan faktor koji govori o nemogućnosti djeteta da bude aktivni učesnik u školskim aktivnostima i porodičnom ambijentu.
