U ovom trenutku kada imamo situaciju poput ove s virusom COVID – 19 treba da olakšamo pripremu nastavnika za prilagođvanje individualizovanog materijala za učenje kod kuće. Za učenike s invaliditetom treba da prilagode i obavezno pripreme individualizovani nastavni materijal u skladu s Individualnim razvojno-obrazovnim programom koji je prethodno urađen.
Materijal treba da učine dostupnim roditeljima na dogovoreni i način komunikacije koji odgovara djetetu, mogućnostima roditelja. Osim instrukcija koje slijede, koristiti i školski portal, stranicu za inkluzivno obrazovanje. Na njoj se nalaze aktuelna, konkretna uputstva koja mogu olakšati prilagođavanje u ovim okolnostima, kao i materijal postavljen u prethodnom periodu.
Važno je da dajete napomenu koja se odnosi na to da se obezbijedi adekvatno okruženje za rad: lični prostor u kući. Da redukuju sve što može da ometa čula i nepotrebno skreće pažnju (buka, neprijatni mirisi, svijetlo). Svi materijali moraju da se prilagode u skladu s razvojnim potrebama djeteta. Važno je da sadržaj bude jasan, nedvosmislen, jednostavan za razumijevanje. Da bude propraćen slikama koje podržavaju sadržaj.
Djeca koja imaju poteškoće prilikom učenja (preporuke u lako čitljivom formatu)
- Koristite očiglednost, predočavanje gradiva u logičkome poretku, često ponavljanje, itd.
- Birajte sadržaj s malo teksta i više ilustracija koje ne smiju da obiluju detaljima. Radite nabrajanjem.
- U materijalu promijenite više aktivnosti. Neka zadaci budu primjereni i pravilno dozirani.
- Koristite uvećan i boldovan font slova, veći razmak između redova. Vršite prilogađovanje teksta (skraćivanje teksta ili dijeljenje na više smisaonih cjelina).
- Omogućiti audio snimanje, pričanje po sličicama, ilustracijama; izražavanje gestovnim govorom, jednom riječju ili prostom rečenicom.
Djeca s intelektualnim invaliditetom
- Za učenje i rad treba skoristite očigledna nastavna sredstva, nabrajanje, odgovore da/ne, izbor više ponuđenih konkretnih opcija i sl.
- Potencirati ključne pojmove i informacije, sažetke gradiva u funkciji primjene i povezivanja s ličnim životom. Podijelite aktivnost na manje djelove.
- Veličina slova treba biti minimalno 14 pt. Tekst razdijeliti u manje cjeline i organizovati ga pomoću numeričkoga/znakovnoga nabrajanja u odvojenim redovima. Ne treba koristiti podebljana (bold), istaknuta (highlighted), kosa slova (italic) i potcrtani (underline) tekst.
- Koristite slikovni materijal, jednostavan, jarkih boja i sl. Svaka tematska cjelina neka bude predstavljena slikom. Slikama predstavite situacije iz teksta.
- Ključne riječi istaknite bojom, uvećanjem i sl. Jasnim uputstvima navoditi dijete što, đe, kako da odradi.
- Postarajte se da znanja i vještine budu primjenljive, povezujte znanja i vještine s đetetovim iskustvom, realnim životnim potrebama, kontekstom.
Djeca s oštećenjem vida
- Dostupni su udžbenici prenešeni na audio zapis, tzv. Dejzi program (čitanke i za predmetni program Istorija).
- Koristite izražen kontrast figura pozadina, odgovarajući font slova Tajms Nju Roman (Times New Roman 14–20).
- Koristite realne predmete, jednostavne i jasne slike, precizne opisne verbalne informacije, izražen kontrast figure i pozadine (crno-bijeli) i zasićene boje (crvena, žuta, zelena i plava).
- Tokom nastave nove objekte povezati s poznatim objektima i okolinom.
- Koristite slike bez suvišnih detalja koje su kontrastno urađene ili taktilno preko reljefnih linija – optimalna veličina slike je 9–12cm. Opisujte cjelinu slike, a onda djelove.
Djeca s oštećenjem sluha
- Koristiti što više vizuelnih sredstava (grafički prikaz/slike, predmeti, modeli) koji olakšavaju razumijevanje, naglašavanje ključnih riječi.
- Pojasniti nepoznate riječi sinonimom. Sva uputstva dati u pisanoj formi. Izbjegavajte dvostruka značenja.
- U nižim razredima koristiti se vrlo konkretnim materijalom i objašnjenjima.
- U višim razredima polako ići ka složenijim tj. apstraktnijim pojmovima, sadržajima, oblastima.
- Pripremiti dodatna pojašnjenja, slike, vizuelni i multimedijalni materijal.
- Isticati ključne riječi, pomoću poznatih pojmova objašnjavati nova, od jednostavnih ka složenijim. Objasniti svaku riječ, rečenicu jednostavnim, poznatim pojmovima, koristiti vizuelne prikaze.
- Razdvojiti cjelinu na više manjih djelova, ali da sadržaj ostane isti.
Djeca s autizmom
- U radu s djecom s autizmom dominiraju vizuelni pristupi, komunikacija uz pomoć simbola, strukturisano podučavanje, modifikovanje ponašanja i dr.
- Primjenjuju se pristupi zasnovani na organizovanosti, strukturi, rutinama, usmjerenosti, funkcionalnosti.
- Djeca s autizmom „razmišljaju u slikama“ i samim tim lakše uče i pamte informacije koje su prikazane vizuelno. Cio čas predstaviti vizuelnim rasporedom, izdijeliti slikovno i uz pomoć simbola što će se raditi, a satom vizuelno predstavite vrijeme trajanja.
- Predmete, objekte ili njegove djelove, igre, postupke, oblasti „fascinacije“ i sl. koristite kao sredstvo ili samu oblast u kojoj ćete ojačavati dijete. Istovremeno ovo može biti moguća tehnika, sredstvo ili metod učenja: na primjer memorisanje činjenica. Povezivati sa simbolima.
- Znanje treba da ima „bukvalno“ značenje i konkretnu (bukvalnu) primjenu u životu.
- Nastavu u okviru oblasti društvenih i prirodnih nauka fokusirati ka funkcionalnoj i iskustvenoj primjeni - uz vizuelni i strukturisani pristup.
- Slagalice, društvene priče, slike završenih proizvoda možete koristiti kako bi pokazali učeniku što se očekuje, što se uči.
- Značajnu pomoć pružaju piktogrami koji prenosi svoje značenje kroz slikovni, tj. simoblički prikaz pojave (shematske sličice ljudi, životinja, predmeta i sl).
- Kažite roditeljima da odrede miran kutak za rad, stvari uvijek treba da se nalaze na istom mjestu, a da treba da obezbije samo onaj materijal koji je potreban za konkretne zadatke.
VAŽNO: Za sve - Svaki dan predstavite jednim poljem. Pokažite djetetu da kada nešto dobro uradi će dobiti zasluženi bod. Bod dobija ulogu nagrade. Postaju vrijedni, važni i korisni. Kada se skupi određeni broj bodova dajte mu nešto što mu je važno i što voli.
Izvor: rckotor
